Design social et enseignement secondaire en France : l’émergence d’un design pédagogique ? / Christophe Moineau in Sciences du Design, N°15(juin 2022) (2022-06-01)

Public ISBD [article]  inSciences du Design > N°15(juin 2022) (2022-06-01) . - P. 109-125 Titre : Design social et enseignement secondaire en France : l’émergence d’un design pédagogique ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Christophe Moineau, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : P. 109-125 Note générale : Texte intégral : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-109.htm Langues : Français (fre) Catégories : Design -- Aspect social Design -- Recherche -- France -- 21e siècle Design industriel -- Étude et enseignement -- France -- 21e siècle Pédagogie -- Pratique -- France Index. décimale : 7.05 Design industriel Résumé : Cet article propose d’aborder une pratique qui pourrait être qualifiée de « design pédagogique ». Dans la continuité des recherches anglo-saxonnes, le développement de la recherche francophone dans le courant des années 1990 a contribué à mettre en lumière des pratiques de design et d’enseignement du design dont l’objet n’est plus la création-conception d’artéfacts destinés à la société de consommation. L’étude de ces nouvelles pratiques conduit à de nouvelles définitions du design qui en questionnent les objectifs. En parallèle, ou conséquemment, des enseignements du design se sont développés pour former de futurs professionnels à ces nouvelles pratiques, mais également à destination d’élèves de lycée qui n’envisagent pas de devenir designers, afin de développer des compétences qui ne sont pas des compétences professionnelles de design. Ce qui est en jeu dans cet article, in fine, c’est le rapprochement entre certaines pratiques émergentes (innovation sociale par le design, design critique, design contextuel), mises en évidence par, ou issues de la recherche, et un design pédagogique prescrit en lycée professionnel en France. Pour réaliser ce rapprochement, une synthèse de recherches sur des pratiques de design à des fins pédagogiques met en regard les objectifs assignés et moyens alloués à l’enseignement et la pratique du design au lycée. Note de contenu : 1 - L’émergence de nouvelles pratiques du design 1.1 - Une synthèse des critiques sur le design, « complice » de la société de consommation 1.2 - Un design au service de l’humain 1.3 - Le design critique : un design d’utilité sociale 1.4 - Le design : une activité pour comprendre et faire comprendre 1.5 - Un autre design : quels environnements et quels commanditaires ? 1.6 - Un design pour apprendre ? 2 - Caractériser des nouvelles pratiques du design 2.1 - Un design de médiation qui ne produit rien ? 2.2 - Un design pour apprendre… au lycée ? 3 - L’enseignement et la pratique du design en lycée professionnel : quels savoirs, quelles compétences ? 3.1 - Le design pour développer les compétences sociales des élèves 3.2 - Un enseignement du design engagé dans une démarche d’innovation sociale ? 3.3 - Une pratique pédagogique de l’innovation sociale par le design en lycée professionnel ? Conclusion [article] Design social et enseignement secondaire en France : l’émergence d’un design pédagogique ? [texte imprimé] / Christophe Moineau, Auteur . - 2022 . - P. 109-125. Texte intégral : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-109.htm Langues : Français (fre) in Sciences du Design > N°15(juin 2022) (2022-06-01) . - P. 109-125 Catégories : Design -- Aspect social Design -- Recherche -- France -- 21e siècle Design industriel -- Étude et enseignement -- France -- 21e siècle Pédagogie -- Pratique -- France Index. décimale : 7.05 Design industriel Résumé : Cet article propose d’aborder une pratique qui pourrait être qualifiée de « design pédagogique ». Dans la continuité des recherches anglo-saxonnes, le développement de la recherche francophone dans le courant des années 1990 a contribué à mettre en lumière des pratiques de design et d’enseignement du design dont l’objet n’est plus la création-conception d’artéfacts destinés à la société de consommation. L’étude de ces nouvelles pratiques conduit à de nouvelles définitions du design qui en questionnent les objectifs. En parallèle, ou conséquemment, des enseignements du design se sont développés pour former de futurs professionnels à ces nouvelles pratiques, mais également à destination d’élèves de lycée qui n’envisagent pas de devenir designers, afin de développer des compétences qui ne sont pas des compétences professionnelles de design. Ce qui est en jeu dans cet article, in fine, c’est le rapprochement entre certaines pratiques émergentes (innovation sociale par le design, design critique, design contextuel), mises en évidence par, ou issues de la recherche, et un design pédagogique prescrit en lycée professionnel en France. Pour réaliser ce rapprochement, une synthèse de recherches sur des pratiques de design à des fins pédagogiques met en regard les objectifs assignés et moyens alloués à l’enseignement et la pratique du design au lycée. Note de contenu : 1 - L’émergence de nouvelles pratiques du design 1.1 - Une synthèse des critiques sur le design, « complice » de la société de consommation 1.2 - Un design au service de l’humain 1.3 - Le design critique : un design d’utilité sociale 1.4 - Le design : une activité pour comprendre et faire comprendre 1.5 - Un autre design : quels environnements et quels commanditaires ? 1.6 - Un design pour apprendre ? 2 - Caractériser des nouvelles pratiques du design 2.1 - Un design de médiation qui ne produit rien ? 2.2 - Un design pour apprendre… au lycée ? 3 - L’enseignement et la pratique du design en lycée professionnel : quels savoirs, quelles compétences ? 3.1 - Le design pour développer les compétences sociales des élèves 3.2 - Un enseignement du design engagé dans une démarche d’innovation sociale ? 3.3 - Une pratique pédagogique de l’innovation sociale par le design en lycée professionnel ? Conclusion

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