La veille des enseignants en design : l’identification des changements et le renouvellement des ressources pour l’enseignement du design / Magali Roumy Akue in Sciences du Design, N°15(juin 2022) (2022-06-01)  

Public ISBD [article]  inSciences du Design > N°15(juin 2022) (2022-06-01) . - P. 92-108 Titre : La veille des enseignants en design : l’identification des changements et le renouvellement des ressources pour l’enseignement du design Type de document : texte imprimé Auteurs : Magali Roumy Akue, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : P. 92-108 Note générale : Texte intégral : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-92.htm Langues : Français (fre) Catégories : Design -- Documentation -- 21e siècle Enseignement supérieur Veille informationnelle Index. décimale : 7.05 Design industriel Résumé : Les enseignants en design dans l’enseignement supérieur accompagnent les étudiants durant l’apprentissage du processus de conception dans un contexte en perpétuel bouleversement. Dans ces conditions, ils doivent accorder leurs approches aux évolutions sociétales et aux crises successives, et ce, durant le temps de leur carrière. Cela suppose une capacité d’adaptation et de décentrement réitérés et démultipliés. Dans cet article, nous étudions le travail de veille des enseignants au service de la mise à jour de l’identification des émergences et du recueil des ressources pour un enseignement sans cesse réinterrogé. Nous avons conduit une étude qualitative auprès de quatorze enseignants issus de différents domaines du design et de plusieurs établissements. Nous montrons les conditions et les mécanismes qui soutiennent la sélection des signes émergents et mènent à la définition des situations de conception et au choix des ressources. Cela nous amène à souligner l’importance de la place du réseau humain pour l’homéostasie des formations ainsi que l’existence de stratégies d’accès stables aux émergences et bouleversements. Note de contenu : 1 - Observation d’un environnement de conception évolutif et complexe 1.1 - Capter des signaux dans un environnement sociétal labile 1.2 - Saisir les redéfinitions constantes du design 1.3 - Considérer un monde professionnel multiforme et mutant 1.4 - Modèle d’identification et de production de changements en design 2 - Renouvellement des ressources pour l’enseignement du projet en design 2.1 - Redéfinir le curriculum pour former au long cours 2.2 - Conduire une pédagogie de projet au service des singularités 3 - Regard sur des processus de veille singuliers 4 - Résultats : la veille au service de décentrements singuliers et pluriels 4.1 - Des enseignants en veille 4.2 - Contexte de renouvellement des ressources pour l’enseignement 4.3 - Stratégies de veille composites Conclusion : Structuration d’une organisation stable d’accès aux émergences En ligne : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-92.htm Format de la ressource électronique : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-92.htm [article] La veille des enseignants en design : l’identification des changements et le renouvellement des ressources pour l’enseignement du design [texte imprimé] / Magali Roumy Akue, Auteur . - 2022 . - P. 92-108. Texte intégral : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-92.htm Langues : Français (fre) in Sciences du Design > N°15(juin 2022) (2022-06-01) . - P. 92-108 Catégories : Design -- Documentation -- 21e siècle Enseignement supérieur Veille informationnelle Index. décimale : 7.05 Design industriel Résumé : Les enseignants en design dans l’enseignement supérieur accompagnent les étudiants durant l’apprentissage du processus de conception dans un contexte en perpétuel bouleversement. Dans ces conditions, ils doivent accorder leurs approches aux évolutions sociétales et aux crises successives, et ce, durant le temps de leur carrière. Cela suppose une capacité d’adaptation et de décentrement réitérés et démultipliés. Dans cet article, nous étudions le travail de veille des enseignants au service de la mise à jour de l’identification des émergences et du recueil des ressources pour un enseignement sans cesse réinterrogé. Nous avons conduit une étude qualitative auprès de quatorze enseignants issus de différents domaines du design et de plusieurs établissements. Nous montrons les conditions et les mécanismes qui soutiennent la sélection des signes émergents et mènent à la définition des situations de conception et au choix des ressources. Cela nous amène à souligner l’importance de la place du réseau humain pour l’homéostasie des formations ainsi que l’existence de stratégies d’accès stables aux émergences et bouleversements. Note de contenu : 1 - Observation d’un environnement de conception évolutif et complexe 1.1 - Capter des signaux dans un environnement sociétal labile 1.2 - Saisir les redéfinitions constantes du design 1.3 - Considérer un monde professionnel multiforme et mutant 1.4 - Modèle d’identification et de production de changements en design 2 - Renouvellement des ressources pour l’enseignement du projet en design 2.1 - Redéfinir le curriculum pour former au long cours 2.2 - Conduire une pédagogie de projet au service des singularités 3 - Regard sur des processus de veille singuliers 4 - Résultats : la veille au service de décentrements singuliers et pluriels 4.1 - Des enseignants en veille 4.2 - Contexte de renouvellement des ressources pour l’enseignement 4.3 - Stratégies de veille composites Conclusion : Structuration d’une organisation stable d’accès aux émergences En ligne : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-92.htm Format de la ressource électronique : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-92.htm

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