Le processus créatif dans une pédagogie du projet au sein de l’enseignement du design textile à l’école obligatoire en Suisse / Frédérique Vuille in Sciences du Design, N°15(juin 2022) (2022-06-01)

Public ISBD [article]  inSciences du Design > N°15(juin 2022) (2022-06-01) Titre : Le processus créatif dans une pédagogie du projet au sein de l’enseignement du design textile à l’école obligatoire en Suisse Type de document : texte imprimé Auteurs : Frédérique Vuille, Auteur Année de publication : 2022 Note générale : Texte intégral : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-75.htm Langues : Français (fre) Catégories : Textiles et tissus -- Design -- Étude et enseignement -- Suisse -- 21e siècle Textiles et tissus -- Design -- Recherche -- Suisse -- 21e siècle Index. décimale : 7.05 Design industriel Résumé : Cet article adopte le point de vue des apprentis concepteurs (Didier, Lequin et Leuba, 2017) dans le cadre d’un projet en design textile en se concentrant sur le processus créatif engagé au sein d’une pédagogie du projet (Boutinet, 2012 ; Freinet, 1967 ; Tilman, 2004). Afin que le design soit au cœur du processus de recherche, donnant lieu à de la co-conception et de la re-conception de produits (Lequin, 2020), nous privilégions un enseignement du design textile favorisant l’interdisciplinarité. Dans ce contexte, nous revenons sur une recherche exploratoire réalisée en contexte scolaire en Suisse romande où l’apprenant est placé en posture d’apprenti concepteur (Didier et Bonnardel, 2020). Cette étude s’intéresse plus spécifiquement à l’articulation entre le processus créatif des élèves et la pédagogie du projet. De ce fait, nous pouvons percevoir l’impact que l’enseignement du design textile peut avoir au sein d’une démarche pluridisciplinaire STEAM (Vuille et al., 2021 ; Yakman et Lee, 2012). Aussi, nous observons les différentes étapes d’un enseignement par projet (Huber, 2005) afin de rendre visible le processus créatif des apprentis concepteurs engagé dans la création d’une trousse. En utilisant des carnets du processus créatif (Didier et al., 2021), nous analysons l’activité des apprenants au sein des étapes de conception, de réalisation et de socialisation d’un produit textile. Note de contenu : 1 - Design textile et enseignement à l’école obligatoire en Suisse 2 - Enseigner le design et la pédagogie par projet 2.1 - Enseignement du design et processus créatif 3 - Recherche dans un contexte d’enseignement du design textile 3.1 - But et hypothèse générale 3.2 - Procédure 3.3 - Participants 3.4 - Procédure utilisée dans la séquence d’enseignement en design textile 4 - Résultats 4.1 - Dynamique et variation des étapes du processus créatif 4.2 - Dynamique et variation des facteurs multivariés 4.3 - Mobilisation des étapes et des facteurs multivariés du processus créatif 5 - Discussion 5.1 - Limites de la recherche Conclusion [article] Le processus créatif dans une pédagogie du projet au sein de l’enseignement du design textile à l’école obligatoire en Suisse [texte imprimé] / Frédérique Vuille, Auteur . - 2022. Texte intégral : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-75.htm Langues : Français (fre) in Sciences du Design > N°15(juin 2022) (2022-06-01) Catégories : Textiles et tissus -- Design -- Étude et enseignement -- Suisse -- 21e siècle Textiles et tissus -- Design -- Recherche -- Suisse -- 21e siècle Index. décimale : 7.05 Design industriel Résumé : Cet article adopte le point de vue des apprentis concepteurs (Didier, Lequin et Leuba, 2017) dans le cadre d’un projet en design textile en se concentrant sur le processus créatif engagé au sein d’une pédagogie du projet (Boutinet, 2012 ; Freinet, 1967 ; Tilman, 2004). Afin que le design soit au cœur du processus de recherche, donnant lieu à de la co-conception et de la re-conception de produits (Lequin, 2020), nous privilégions un enseignement du design textile favorisant l’interdisciplinarité. Dans ce contexte, nous revenons sur une recherche exploratoire réalisée en contexte scolaire en Suisse romande où l’apprenant est placé en posture d’apprenti concepteur (Didier et Bonnardel, 2020). Cette étude s’intéresse plus spécifiquement à l’articulation entre le processus créatif des élèves et la pédagogie du projet. De ce fait, nous pouvons percevoir l’impact que l’enseignement du design textile peut avoir au sein d’une démarche pluridisciplinaire STEAM (Vuille et al., 2021 ; Yakman et Lee, 2012). Aussi, nous observons les différentes étapes d’un enseignement par projet (Huber, 2005) afin de rendre visible le processus créatif des apprentis concepteurs engagé dans la création d’une trousse. En utilisant des carnets du processus créatif (Didier et al., 2021), nous analysons l’activité des apprenants au sein des étapes de conception, de réalisation et de socialisation d’un produit textile. Note de contenu : 1 - Design textile et enseignement à l’école obligatoire en Suisse 2 - Enseigner le design et la pédagogie par projet 2.1 - Enseignement du design et processus créatif 3 - Recherche dans un contexte d’enseignement du design textile 3.1 - But et hypothèse générale 3.2 - Procédure 3.3 - Participants 3.4 - Procédure utilisée dans la séquence d’enseignement en design textile 4 - Résultats 4.1 - Dynamique et variation des étapes du processus créatif 4.2 - Dynamique et variation des facteurs multivariés 4.3 - Mobilisation des étapes et des facteurs multivariés du processus créatif 5 - Discussion 5.1 - Limites de la recherche Conclusion

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