[n° ou bulletin]
| Titre : |
Vol.2018:N°9 - 2018-09-01 - Schulen = Schools |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Année de publication : |
2018 |
| Langues : |
Allemand (ger) Anglais (eng) |
| Catégories : |
Architecture -- Dessins et plans
Architecture et enfants
Classes (éducation) -- Dimension -- Aménagement
Constructions scolaires
Constructions scolaires (écoles primaires) -- Hangzhou (Chine)
Constructions scolaires (écoles primaires) -- Höchst (Vorarlberg, Autriche)
Constructions scolaires (écoles primaires) -- Munich (Allemagne)
Constructions scolaires (écoles secondaires) – Réfection -- Lisbonne (Portugal)
Constructions scolaires -- 21e siècle -- Dessins et plans
Constructions scolaires -- Afrique du Sud
Constructions scolaires -- Extensions -- Londres (GB)
Cours d'école
Écoles -- 21e siècle
Écoles secondaires polyvalentes -- Århus (Danemark)
Habitations -- Chauffage et ventilation
Mobilier sanitaire
Sculpture -- 21e siècle -- Expositions -- Bruges (Belgique)
Systèmes d'enseignement -- 21e siècle
|
| Index. décimale : |
72 Architecture |
| Résumé : |
Disziplin im Klassenzimmer ist nach strikten Prinzipien geregelt. Stundenlang still zu sitzen und sich auf die Tafel zu konzentrieren, war schon früher für viele Schüler eine Qual und ist es oft heute noch. Doch mit neuen pädagogischen Erkenntnissen werden auch die Regeln der Disziplin im Unterricht neu gefasst – oft sogar nur von einer Generation zur nächsten. Was sich im Schulalltag unserer Kinder geändert hat? Lehrer verteilen vor Klausuren Kaugummis. Das fördert die Konzentration ebenso wie Hintergrundmusik, auch wenn für beides noch bis vor Kurzem das Gegenteil galt. Außerdem wissen wir, dass es hilfreich für das Lernverhalten ist, wenn Schüler auf ihrem Stuhl zappeln. Überhaupt Bewegung: Sie galt als Störfaktor und ist heute ein zentrales Element im Schulalltag, um die Konzentration und Aufnahmefähigkeit zu fördern. Der durchgängige Frontalunterricht vor der Tafel jedenfalls ist ein Auslaufmodell, auch wenn er in vielen Schulen nach wie vor praktiziert wird. Wie aber müssen die Grundrisse von Schulgebäuden konzipiert sein, um auf neue Unterrichtsmethoden und die Bedürfnisse von Kindern einzugehen? Wie kann Architektur die Schüler beim Lernen unterstützen?
In unserer September-Ausgabe zeigen wir unterschiedliche Typologien von Schulgebäuden, die Lernen und Spielen, Konzentration und Bewegung in ihrem Raumprogramm vereinen. Heide Wessely hat die Beispiele für dieses Konzept-Heft zusammengestellt und die Frederiksbjerg-Gesamtschule im dänischen Aarhus besucht. Dort werden die Schüler im Alltag zum Klettern, Rennen oder Springen animiert und neben dem Klassenzimmer in allen möglichen, flexibel nutzbaren Bereichen unterrichtet. Mit dem Konzept des »Lernhauses« wiederum haben Wulf Architekten für die Stadt München eine Typologie entwickelt, die einzelne Klassenräume als Module zu Clustern bündelt und variiert werden kann. Julia Liese zeigt in ihrem Beitrag auf, inwiefern dieses Raumprogramm den Schülern mehr Eigenverantwortung an die Hand gibt.
Insgesamt stellen wir in diesem Heft acht Schulen vor, die sich teils in unterschiedlichen Kulturkreisen befinden, darunter auch in China und Portugal, England und Südafrika. Gemeinsam ist allen Gebäuden, dass ihre Architektur Flächen für die Bewegung aktiviert. Mal sind es Atrien oder Rampen, mal Außenbereiche oder großzügige Korridore. Es gibt vielfältige Möglichkeiten, wie Architektur dem Schulalltag gerecht wird. |
| Note de contenu : |
1 Editorial
22 Impressum = Imprint
88 Projektbeteiligte / Hersteller = Producer / Distribution
152 Contributors
Magazin Reports
4 Wegbereiter der indischen Gegenwartsarchitektur = Pioneer of Modern Indian Architecture
8 Die Stadt im Fluss = The Liquid City
10 Bauen ist ziemlich einfach = Building is Fairly Simple
14 Bücher = Books
16 DETAIL research
Clevere Klassenzimmer = Clever Classrooms
20 Architektur im Dialog = Architecture in Dialogue
Produkte = Products
94 Sanitär, Heizung, Klima = Sanitary Equipment, HVAC
118 Gebäudehülle = Building Envelopes
58 Im Auftrag der Stadt München entwickelten Wulf Architekten ein Baukastensystem, auf dessen Basis vier Schulen zeitgleich realisiert wurden. Prägen des Element sind die außen liegenden Fluchtbalkone = Commissioned by the City of Munich, Wulf Architects developed a modular system, on the basis of which four schools were built simultaneously. A dominant feature are the escape balconies drawn round the outside.
Essay
24 Ist das Klassenzimmer noch zeitgemäß? = How Contemporary is the Classroom? Frank Hausmann
Typologie= Typology
30 Volksschule in Höchst (AT)= Primary School in Höchst (AT)Dietrich |Untertrifaller
34 Gesamtschule in Odder (DK)= Comprehensive School in Odder (DK)Cebra
38 Grundschule in Hangzhou (CN)= Primary School in Hangzhou (CN)GLA
42 Schulumbau in Lissabon (PT)= School Conversion in Lisbon (PT)Célia Gomes + Pedro Machado Costa
48 Schulerweiterung in London (GB)= School Extension in London (GB) Urban Projects Bureau
52 Schuldorf in Mzamba (ZA)= School Village in Mzamba (ZA)Studio Mzamba, Hochschule München
Prozess = Process
58 Vier Grundschulen nach dem Lernhausprinzip in München (DE)= Four Primary Schools Built to the House of Learning Principle (DE)wulf architekten
72 Bewegungsschule in Aarhus (DK)= A School in Motion in Aarhus (DK)Henning Larsen / GPP Architects
34 Die Halle der Schule in Odder ist das Herzstück des Gebäudes. Hier treffen sich Schüler und Lehrer, aber auch Leute aus der Gemeinde zum Lernen, Kochen und für andere Aktivitäten. = The school hall in Odder forms the heart of the complex. Here, pupils and teachers come together – as well as people from the surrounding area – to learn, cook and take part in other activitie.
72 In der Bewegungsschule von Henning Larsen spielt Sport eine zentrale Rolle. Die vielen Sportplätze auf den Dächern zeugen davon. = In the “school in motion” by Henning Larsen, sport plays a central role. Evidence of this are the many areas for sport on the roofs. |
| En ligne : |
https://www.detail.de/heft-artikel/konzept-schulen-32698/ |
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Vol.2018:N°9 - 2018-09-01 - Schulen = Schools [texte imprimé] . - 2018. Langues : Allemand ( ger) Anglais ( eng)
| Catégories : |
Architecture -- Dessins et plans
Architecture et enfants
Classes (éducation) -- Dimension -- Aménagement
Constructions scolaires
Constructions scolaires (écoles primaires) -- Hangzhou (Chine)
Constructions scolaires (écoles primaires) -- Höchst (Vorarlberg, Autriche)
Constructions scolaires (écoles primaires) -- Munich (Allemagne)
Constructions scolaires (écoles secondaires) – Réfection -- Lisbonne (Portugal)
Constructions scolaires -- 21e siècle -- Dessins et plans
Constructions scolaires -- Afrique du Sud
Constructions scolaires -- Extensions -- Londres (GB)
Cours d'école
Écoles -- 21e siècle
Écoles secondaires polyvalentes -- Århus (Danemark)
Habitations -- Chauffage et ventilation
Mobilier sanitaire
Sculpture -- 21e siècle -- Expositions -- Bruges (Belgique)
Systèmes d'enseignement -- 21e siècle
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| Index. décimale : |
72 Architecture |
| Résumé : |
Disziplin im Klassenzimmer ist nach strikten Prinzipien geregelt. Stundenlang still zu sitzen und sich auf die Tafel zu konzentrieren, war schon früher für viele Schüler eine Qual und ist es oft heute noch. Doch mit neuen pädagogischen Erkenntnissen werden auch die Regeln der Disziplin im Unterricht neu gefasst – oft sogar nur von einer Generation zur nächsten. Was sich im Schulalltag unserer Kinder geändert hat? Lehrer verteilen vor Klausuren Kaugummis. Das fördert die Konzentration ebenso wie Hintergrundmusik, auch wenn für beides noch bis vor Kurzem das Gegenteil galt. Außerdem wissen wir, dass es hilfreich für das Lernverhalten ist, wenn Schüler auf ihrem Stuhl zappeln. Überhaupt Bewegung: Sie galt als Störfaktor und ist heute ein zentrales Element im Schulalltag, um die Konzentration und Aufnahmefähigkeit zu fördern. Der durchgängige Frontalunterricht vor der Tafel jedenfalls ist ein Auslaufmodell, auch wenn er in vielen Schulen nach wie vor praktiziert wird. Wie aber müssen die Grundrisse von Schulgebäuden konzipiert sein, um auf neue Unterrichtsmethoden und die Bedürfnisse von Kindern einzugehen? Wie kann Architektur die Schüler beim Lernen unterstützen?
In unserer September-Ausgabe zeigen wir unterschiedliche Typologien von Schulgebäuden, die Lernen und Spielen, Konzentration und Bewegung in ihrem Raumprogramm vereinen. Heide Wessely hat die Beispiele für dieses Konzept-Heft zusammengestellt und die Frederiksbjerg-Gesamtschule im dänischen Aarhus besucht. Dort werden die Schüler im Alltag zum Klettern, Rennen oder Springen animiert und neben dem Klassenzimmer in allen möglichen, flexibel nutzbaren Bereichen unterrichtet. Mit dem Konzept des »Lernhauses« wiederum haben Wulf Architekten für die Stadt München eine Typologie entwickelt, die einzelne Klassenräume als Module zu Clustern bündelt und variiert werden kann. Julia Liese zeigt in ihrem Beitrag auf, inwiefern dieses Raumprogramm den Schülern mehr Eigenverantwortung an die Hand gibt.
Insgesamt stellen wir in diesem Heft acht Schulen vor, die sich teils in unterschiedlichen Kulturkreisen befinden, darunter auch in China und Portugal, England und Südafrika. Gemeinsam ist allen Gebäuden, dass ihre Architektur Flächen für die Bewegung aktiviert. Mal sind es Atrien oder Rampen, mal Außenbereiche oder großzügige Korridore. Es gibt vielfältige Möglichkeiten, wie Architektur dem Schulalltag gerecht wird. |
| Note de contenu : |
1 Editorial
22 Impressum = Imprint
88 Projektbeteiligte / Hersteller = Producer / Distribution
152 Contributors
Magazin Reports
4 Wegbereiter der indischen Gegenwartsarchitektur = Pioneer of Modern Indian Architecture
8 Die Stadt im Fluss = The Liquid City
10 Bauen ist ziemlich einfach = Building is Fairly Simple
14 Bücher = Books
16 DETAIL research
Clevere Klassenzimmer = Clever Classrooms
20 Architektur im Dialog = Architecture in Dialogue
Produkte = Products
94 Sanitär, Heizung, Klima = Sanitary Equipment, HVAC
118 Gebäudehülle = Building Envelopes
58 Im Auftrag der Stadt München entwickelten Wulf Architekten ein Baukastensystem, auf dessen Basis vier Schulen zeitgleich realisiert wurden. Prägen des Element sind die außen liegenden Fluchtbalkone = Commissioned by the City of Munich, Wulf Architects developed a modular system, on the basis of which four schools were built simultaneously. A dominant feature are the escape balconies drawn round the outside.
Essay
24 Ist das Klassenzimmer noch zeitgemäß? = How Contemporary is the Classroom? Frank Hausmann
Typologie= Typology
30 Volksschule in Höchst (AT)= Primary School in Höchst (AT)Dietrich |Untertrifaller
34 Gesamtschule in Odder (DK)= Comprehensive School in Odder (DK)Cebra
38 Grundschule in Hangzhou (CN)= Primary School in Hangzhou (CN)GLA
42 Schulumbau in Lissabon (PT)= School Conversion in Lisbon (PT)Célia Gomes + Pedro Machado Costa
48 Schulerweiterung in London (GB)= School Extension in London (GB) Urban Projects Bureau
52 Schuldorf in Mzamba (ZA)= School Village in Mzamba (ZA)Studio Mzamba, Hochschule München
Prozess = Process
58 Vier Grundschulen nach dem Lernhausprinzip in München (DE)= Four Primary Schools Built to the House of Learning Principle (DE)wulf architekten
72 Bewegungsschule in Aarhus (DK)= A School in Motion in Aarhus (DK)Henning Larsen / GPP Architects
34 Die Halle der Schule in Odder ist das Herzstück des Gebäudes. Hier treffen sich Schüler und Lehrer, aber auch Leute aus der Gemeinde zum Lernen, Kochen und für andere Aktivitäten. = The school hall in Odder forms the heart of the complex. Here, pupils and teachers come together – as well as people from the surrounding area – to learn, cook and take part in other activitie.
72 In der Bewegungsschule von Henning Larsen spielt Sport eine zentrale Rolle. Die vielen Sportplätze auf den Dächern zeugen davon. = In the “school in motion” by Henning Larsen, sport plays a central role. Evidence of this are the many areas for sport on the roofs. |
| En ligne : |
https://www.detail.de/heft-artikel/konzept-schulen-32698/ |
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