L’apport des cultural studies : Enseigner la recherche dans les formations en design à l’université depuis le cas français / Sophie Suma in Sciences du Design, N°15(juin 2022) (2022-06-01)  

Public ISBD [article]  inSciences du Design > N°15(juin 2022) (2022-06-01) . - P. 48-60 Titre : L’apport des cultural studies : Enseigner la recherche dans les formations en design à l’université depuis le cas français Type de document : texte imprimé Auteurs : Sophie Suma (1982-....), Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : P. 48-60 Note générale : Texte intégral : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-48.htm?contenu=article Langues : Français (fre) Catégories : Design -- Recherche Moholy-Nagy, László (1895-1946) Universités -- France -- 21e siècle Index. décimale : 7.05 Design industriel Résumé : Depuis « Design for Life » (1947), le manifeste formulé par László Moholy-Nagy, le design s’enseigne avec l’ambition d’élaborer une pensée contemporaine cohérente et collective reliée à la vie en société, une aspiration qui fait écho au projet d’une université connectée avec son temps. Quelle pourrait être, alors, la singularité de l’enseignement du design dans les universités, telle que révélée à partir de l’étude du cas français ? Qu’est-ce que les universités, comme lieux de circulation du savoir, ont à offrir à la formation en design ? Plus précisément, quelle proposition d’orientation pédagogique et épistémologique peut nourrir l’enseignement de la recherche en design dans le cadre des mémoires de master ? Directement connectée aux problématiques contemporaines relatives aux enjeux de la représentation, ce type de proposition, associé aux postures anglo-saxonnes des design studies et des cultural studies, peut repolitiser les sujets de recherche en design. L’objectif de cet article est de discuter des articulations possibles entre théorie et pratique, et entre forme et discours, puis de réaffirmer la figure du·de la designer-chercheur·euse issu·e de l’université. Note de contenu : 1 - Entre recherches pratiques et théoriques : deux modes de recherche complémentaires pour la professionnalisation d’un type d’acteur·rice spécifique 2 - Des design studies aux cultural studies : une proposition épistémique pour la formation universitaire des futur·e·s designers-chercheur·euse·s Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-48.htm?contenu=artic [...] Format de la ressource électronique : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-48.htm?contenu=article [article] L’apport des cultural studies : Enseigner la recherche dans les formations en design à l’université depuis le cas français [texte imprimé] / Sophie Suma (1982-....), Auteur . - 2022 . - P. 48-60. Texte intégral : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-48.htm?contenu=article Langues : Français (fre) in Sciences du Design > N°15(juin 2022) (2022-06-01) . - P. 48-60 Catégories : Design -- Recherche Moholy-Nagy, László (1895-1946) Universités -- France -- 21e siècle Index. décimale : 7.05 Design industriel Résumé : Depuis « Design for Life » (1947), le manifeste formulé par László Moholy-Nagy, le design s’enseigne avec l’ambition d’élaborer une pensée contemporaine cohérente et collective reliée à la vie en société, une aspiration qui fait écho au projet d’une université connectée avec son temps. Quelle pourrait être, alors, la singularité de l’enseignement du design dans les universités, telle que révélée à partir de l’étude du cas français ? Qu’est-ce que les universités, comme lieux de circulation du savoir, ont à offrir à la formation en design ? Plus précisément, quelle proposition d’orientation pédagogique et épistémologique peut nourrir l’enseignement de la recherche en design dans le cadre des mémoires de master ? Directement connectée aux problématiques contemporaines relatives aux enjeux de la représentation, ce type de proposition, associé aux postures anglo-saxonnes des design studies et des cultural studies, peut repolitiser les sujets de recherche en design. L’objectif de cet article est de discuter des articulations possibles entre théorie et pratique, et entre forme et discours, puis de réaffirmer la figure du·de la designer-chercheur·euse issu·e de l’université. Note de contenu : 1 - Entre recherches pratiques et théoriques : deux modes de recherche complémentaires pour la professionnalisation d’un type d’acteur·rice spécifique 2 - Des design studies aux cultural studies : une proposition épistémique pour la formation universitaire des futur·e·s designers-chercheur·euse·s Conclusion En ligne : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-48.htm?contenu=artic [...] Format de la ressource électronique : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-48.htm?contenu=article

Réussite, échec et abandon dans l'enseignement supérieur / Marc Romainville

Public ISBD Titre : Réussite, échec et abandon dans l'enseignement supérieur Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc Romainville, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Christophe Michaut, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : DL 2012 Collection : Perspectives en éducation, ISSN 1373-0258 Importance : 295 p. Présentation : ill., graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6868-1 Langues : Français (fre) Catégories : Abandon des études (enseignement supérieur) -- 21e siècle Échec scolaire -- 21e siècle Enseignement supérieur -- Finalités -- 21e siècle Enseignement supérieur -- Réforme -- 21e siècle Orientation des étudiants -- 21e siècle Réussite scolaire -- 21e siècle Universités -- Belgique -- 21e siècle Universités -- Canada -- Québec (Canada ; province) -- 21e siècle Universités -- France -- 21e siècle Universités -- Suisse -- 21e siècle Index. décimale : 37 Enseignement, pédagogie Résumé : Depuis son fort développement dans le dernier tiers du XXe siècle, l'enseignement supérieur est confronté à des taux d'échec et d'abandon élevés qui sont régulièrement dénoncés comme autant de gaspillages sociaux, humains et financiers. De surcroît, il lui est demandé d'élever le niveau de formation des jeunes tout en faisant preuve d'une plus grande justice sociale. Face à ces impératifs, les établissements sont incités à lutter contre l'échec et les étudiants contraints à réussir leurs études. Mais que signifie "réussir ses études" ? Accéder à la formation et à l'établissement désirés, atteindre un certain niveau d'études, acquérir des compétences utiles sur le marché du travail ou seulement obtenir le diplôme ? Et quels facteurs sont associés à la réalisation d'un parcours réussi ? Le phénomène apparaît bien plus complexe qu'il n'en a l'air : il dépend à la fois des conditions d'accès et de sélection des établissements, des pratiques pédagogiques des enseignants et des caractéristiques des étudiants. Par ailleurs, certaines structures d'enseignement supérieur mettent en place des politiques et des dispositifs de détection et de prévention du décrochage et de l'abandon des études. Sont-ils efficaces et équitables ? Réussite, échec et abandon dans l'enseignement supérieur [texte imprimé] / Marc Romainville, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Christophe Michaut, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Bruxelles  : De Boeck, DL 2012 . - 295 p. : ill., graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation, ISSN 1373-0258) . ISBN : 978-2-8041-6868-1 Langues : Français (fre) Catégories : Abandon des études (enseignement supérieur) -- 21e siècle Échec scolaire -- 21e siècle Enseignement supérieur -- Finalités -- 21e siècle Enseignement supérieur -- Réforme -- 21e siècle Orientation des étudiants -- 21e siècle Réussite scolaire -- 21e siècle Universités -- Belgique -- 21e siècle Universités -- Canada -- Québec (Canada ; province) -- 21e siècle Universités -- France -- 21e siècle Universités -- Suisse -- 21e siècle Index. décimale : 37 Enseignement, pédagogie Résumé : Depuis son fort développement dans le dernier tiers du XXe siècle, l'enseignement supérieur est confronté à des taux d'échec et d'abandon élevés qui sont régulièrement dénoncés comme autant de gaspillages sociaux, humains et financiers. De surcroît, il lui est demandé d'élever le niveau de formation des jeunes tout en faisant preuve d'une plus grande justice sociale. Face à ces impératifs, les établissements sont incités à lutter contre l'échec et les étudiants contraints à réussir leurs études. Mais que signifie "réussir ses études" ? Accéder à la formation et à l'établissement désirés, atteindre un certain niveau d'études, acquérir des compétences utiles sur le marché du travail ou seulement obtenir le diplôme ? Et quels facteurs sont associés à la réalisation d'un parcours réussi ? Le phénomène apparaît bien plus complexe qu'il n'en a l'air : il dépend à la fois des conditions d'accès et de sélection des établissements, des pratiques pédagogiques des enseignants et des caractéristiques des étudiants. Par ailleurs, certaines structures d'enseignement supérieur mettent en place des politiques et des dispositifs de détection et de prévention du décrochage et de l'abandon des études. Sont-ils efficaces et équitables ?

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SL 19819	37 ROMAINVILLE	Livre	ESA Saint-Luc	Beaux-Arts - Biblio	Disponible

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