Comprendre, apprendre, mémoriser / Joseph Stordeur

Public ISBD Titre : Comprendre, apprendre, mémoriser : les neurosciences au service de la pédagogie Type de document : texte imprimé Auteurs : Joseph Stordeur, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Année de publication : 2014. Collection : Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169. Importance : 240 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 24 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8637-1 Langues : Français (fre) Catégories : Neurosciences Pédagogie - Guides, manuels, etc Pédagogie -- Méthodologie Index. décimale : 37 Enseignement, pédagogie Résumé : La première partie de cet ouvrage expose quelques données de base à propos du fonctionnement neuronal et propose quelques règles de méthodologie élémentaire qui en découlent. La seconde partie approfondit quelques domaines spécifiques comme la perception, les représentations, le langage, la lecture, la numération, la motivation en s' appuyant aussi sur des données de la recherche en neurosciences. La troisième partie propose quelques démarches pédagogiques en cohérence avec les hypothèses dégagées et qui font la preuve de leur efficacité dans les classes qui les pratiquent au jour le jour. [4e de couverture] Comprendre, apprendre, mémoriser : les neurosciences au service de la pédagogie [texte imprimé] / Joseph Stordeur, Auteur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck, 2014. . - 240 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 24 cm.. - (Outils pour enseigner, ISSN 1373-0169.) . ISBN : 978-2-8041-8637-1 Langues : Français (fre) Catégories : Neurosciences Pédagogie - Guides, manuels, etc Pédagogie -- Méthodologie Index. décimale : 37 Enseignement, pédagogie Résumé : La première partie de cet ouvrage expose quelques données de base à propos du fonctionnement neuronal et propose quelques règles de méthodologie élémentaire qui en découlent. La seconde partie approfondit quelques domaines spécifiques comme la perception, les représentations, le langage, la lecture, la numération, la motivation en s' appuyant aussi sur des données de la recherche en neurosciences. La troisième partie propose quelques démarches pédagogiques en cohérence avec les hypothèses dégagées et qui font la preuve de leur efficacité dans les classes qui les pratiquent au jour le jour. [4e de couverture]

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SL 19347	37 STORDEUR	Livre	ESA Saint-Luc	Beaux-Arts - Biblio	Disponible

Les courants de la pédagogie contemporaine / Jean Beaute

Public ISBD Titre : Les courants de la pédagogie contemporaine Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean Beaute, Auteur Editeur : Namur : Erasme Année de publication : 1994 Importance : 190 p. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87127-504-6 Catégories : Enseignement individualisé Évaluation en éducation Pédagogie -- 20e siècle Pédagogie -- Méthodologie Pédagogues -- 20e siècle Index. décimale : 37 Enseignement, pédagogie Note de contenu : A l'heure où l'on parle d'améliorer la formation des maîtres et d'accroître l'efficacité de l'école, il est utile d'explorer les divers courants qui ont marqué les dernières décennies. Le premier chapitre de cet ouvrage clarifie des concepts souvent confondus, de pédagogie, didactique et formation. Le second rend hommage aux ancêtres et aux pionniers qui ont renouvelé considérablement les questions éducatives au début de ce siècle. Les suivants passent en revue les réponses contemporaines à des problèmes aussi divers que : l'autorité du maître face au groupe-classe, la motivation des élèves, le travail par objectifs, la pédagogie différenciée, l'évaluation, la transmission des valeurs. Chemin faisant, l'auteur utilise l'éclairage de diverses disciplines, notamment la psychologie cognitive et les neurosciences. Cet ouvrage est d'abord un outil de travail et d'initiation qui permettra aux étudiants et aux enseignants de mieux connaître la pensée pédagogique contemporaine. Les courants de la pédagogie contemporaine [texte imprimé] / Jean Beaute, Auteur . - Namur  : Erasme, 1994 . - 190 p. ; 22 cm. ISBN : 978-2-87127-504-6 Catégories : Enseignement individualisé Évaluation en éducation Pédagogie -- 20e siècle Pédagogie -- Méthodologie Pédagogues -- 20e siècle Index. décimale : 37 Enseignement, pédagogie Note de contenu : A l'heure où l'on parle d'améliorer la formation des maîtres et d'accroître l'efficacité de l'école, il est utile d'explorer les divers courants qui ont marqué les dernières décennies. Le premier chapitre de cet ouvrage clarifie des concepts souvent confondus, de pédagogie, didactique et formation. Le second rend hommage aux ancêtres et aux pionniers qui ont renouvelé considérablement les questions éducatives au début de ce siècle. Les suivants passent en revue les réponses contemporaines à des problèmes aussi divers que : l'autorité du maître face au groupe-classe, la motivation des élèves, le travail par objectifs, la pédagogie différenciée, l'évaluation, la transmission des valeurs. Chemin faisant, l'auteur utilise l'éclairage de diverses disciplines, notamment la psychologie cognitive et les neurosciences. Cet ouvrage est d'abord un outil de travail et d'initiation qui permettra aux étudiants et aux enseignants de mieux connaître la pensée pédagogique contemporaine.

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SL 06552	37 BEAUTE	Livre	ESA Saint-Luc	Beaux-Arts - Biblio	Disponible

L’école horizontale : essai de pédagogie critique du design pour une émancipation mutuelle des acteurs de l’école in Sciences du Design, N°15(juin 2022) (2022-06-01)

Public ISBD [article]  inSciences du Design > N°15(juin 2022) (2022-06-01) . - P. 35-47 Titre : L’école horizontale : essai de pédagogie critique du design pour une émancipation mutuelle des acteurs de l’école Type de document : texte imprimé Année de publication : 2022 Article en page(s) : P. 35-47 Note générale : Texte intégral : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-35.htm?contenu=article Langues : Français (fre) Catégories : Design industriel -- Étude et enseignement -- Philosophie Émancipation Esprit critique Éthique appliquée -- Finalité Pédagogie -- Méthodologie Index. décimale : 7.05 Design industriel Résumé : La formation des designers répond à des exigences particulières : la créativité et la force d’innovation doivent être ancrées dans une interprétation précise et rigoureuse du cadre à l’intérieur duquel le design va intervenir. On voudrait pouvoir résumer les choses ainsi : « le futur designer doit comprendre le monde qui l’entoure » – mais par là, on s’autorise à croire qu’il existe quelque chose comme « une juste compréhension du monde », comme si l’on pouvait atteindre une description pure, neutre de tout biais idéologique, du réel. Ce faisant, on perpétue une certaine disposition d’esprit, reconduisant les forces normatives dominantes. Pour subvertir ces limites, plusieurs options se révèlent : 1) donner une place forte à l’enseignement des sciences humaines et sociales afin de soutenir les choix pédagogiques par une lecture fine des enjeux humains et sociaux ; 2) faire de « l’esprit critique » et de la réflexivité des atouts prioritaires pour le futur designer ; 3) expliciter le télos de l’institution : il s’agit d’organiser au sein de l’école un espace horizontal où les enseignant·e·s, la direction et les étudiant·e·s puissent discuter des objectifs pédagogiques et des moyens pour y parvenir ; 4) viser une émancipation mutuelle des acteur·rice·s. Note de contenu : 1 - Connaître le monde ? 1.1 - L’image de l’être humain 1.2 - Le mythe de la neutralité 2 - Définir collectivement un objectif 2.1 - Approche téléologique 2.2 - Approche perspectiviste 3 - Proposition de stratégie institutionnelle d’enseignement du design 3.1 - Les sciences humaines et sociales comme fondement critique 3.2 - Vers une émancipation collective 3.3 - Un lieu privilégié pour le design critique [article] L’école horizontale : essai de pédagogie critique du design pour une émancipation mutuelle des acteurs de l’école [texte imprimé] . - 2022 . - P. 35-47. Texte intégral : https://www.cairn.info/revue-sciences-du-design-2022-1-page-35.htm?contenu=article Langues : Français (fre) in Sciences du Design > N°15(juin 2022) (2022-06-01) . - P. 35-47 Catégories : Design industriel -- Étude et enseignement -- Philosophie Émancipation Esprit critique Éthique appliquée -- Finalité Pédagogie -- Méthodologie Index. décimale : 7.05 Design industriel Résumé : La formation des designers répond à des exigences particulières : la créativité et la force d’innovation doivent être ancrées dans une interprétation précise et rigoureuse du cadre à l’intérieur duquel le design va intervenir. On voudrait pouvoir résumer les choses ainsi : « le futur designer doit comprendre le monde qui l’entoure » – mais par là, on s’autorise à croire qu’il existe quelque chose comme « une juste compréhension du monde », comme si l’on pouvait atteindre une description pure, neutre de tout biais idéologique, du réel. Ce faisant, on perpétue une certaine disposition d’esprit, reconduisant les forces normatives dominantes. Pour subvertir ces limites, plusieurs options se révèlent : 1) donner une place forte à l’enseignement des sciences humaines et sociales afin de soutenir les choix pédagogiques par une lecture fine des enjeux humains et sociaux ; 2) faire de « l’esprit critique » et de la réflexivité des atouts prioritaires pour le futur designer ; 3) expliciter le télos de l’institution : il s’agit d’organiser au sein de l’école un espace horizontal où les enseignant·e·s, la direction et les étudiant·e·s puissent discuter des objectifs pédagogiques et des moyens pour y parvenir ; 4) viser une émancipation mutuelle des acteur·rice·s. Note de contenu : 1 - Connaître le monde ? 1.1 - L’image de l’être humain 1.2 - Le mythe de la neutralité 2 - Définir collectivement un objectif 2.1 - Approche téléologique 2.2 - Approche perspectiviste 3 - Proposition de stratégie institutionnelle d’enseignement du design 3.1 - Les sciences humaines et sociales comme fondement critique 3.2 - Vers une émancipation collective 3.3 - Un lieu privilégié pour le design critique

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