N°1 (2018) - 2018-01-01 (Bulletin de Édith : histoires de savoirs)    

Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de Édith : histoires de savoirs / Bertrand Bouckaert     Titre : N°1 (2018) - 2018-01-01 Type de document : texte imprimé Année de publication : 2018 Langues : Français (fre) Catégories : Développement durable Enseignement supérieur -- Réforme -- 21e siècle Étude et enseignement (supérieur) -- Recherche -- Belgique Humanisme Pédagogie Index. décimale : 37 Enseignement, pédagogie Résumé : Pour ce premier numéro, ce sont pas moins de 90 contributeurs (étudiants, enseignants, chercheurs...) qui ont pris la plume, autour de 4 grandes thématiques : Des humains au service de l'humain Indispensable innovation pédagogique Dessiner des écosystèmes de savoirs Durabilité : c'est pour aujourd'hui et pour demain Note de contenu : EDITO : Alexandre Lodez, Directeur-Président de HELMo DES HUMAINS AU SERVICE DE L’HUMAIN • Bien traiter la violence pour éviter la maltraitance, un enjeu dans les lieux d’intervention des éducateurs spécialisés. • La section coopération internationale de HELMo a la baraka. • Un fantôme pulmonaire pour aider les chasseurs de tumeurs… rencontre avec Alban van Laethem • Une philosophie des technologies ? INDISPENSABLE INNOVATION PÉDAGOGIQUE • Diversité des pratiques pédagogiques. • Les noces du réel et du virtuel. • Numérique et enseignement : en route vers une pédagogie « augmentée ». • A la recherche de monsieur Cravate : la formation de technico-commercial. • Dis-moi tout, c’est urgent ! Utiliser la simulation pour apprendre à communiquer efficacement en santé. • Parcours et réussite des étudiants : itinéraire d’une recherche et des actions d’un service. • Les apprentissages collaboratifs : pourquoi et quand en faire ? • Fiche Ressources : (P)Oser le travail de groupe ! 7 essentiels pour les enseignants et 3 conseils pour les étudiants. • Fiche Ressources : Scénariser les apprentissages collaboratifs pour que les apprenants deviennent les acteurs de leur formation. • S’il est neutre, c’est qu’il est singulier. Utilisation d’une leçon Moodle pour l’enseignement de l’accord de l’adjectif en néerlandais. • En équilibre sur un fil tendu entre proximité et distance… DESSINER DES ÉCOSYSTÈMES DE SAVOIRS • Sous une bonne étoile • Recyclage du polystyrène : Rencontre avec Christian Charlier • Supportemanteau • Défilé de mode chez les femmes en blanc… La belle histoire du projet UniKform. • Le Solving Lab : un laboratoire inventif de résolution de problèmes. • Qu’est-ce qu’on attend pour entreprendre ? • Cliquez avant d’entrer. Bienvenue au laboratoire virtuel… • Le projet SimuCarePro. • Il y a stress et stress. Evaluer le stress artefact lors des laboratoires de simulation. • Le Bocal. Une agence web gérée par les étudiants. • Projet Flor Floris. DURABILITÉ : C’EST POUR AUJOURD’HUI ET POUR DEMAIN... • La transition. Vers un nouveau paradigme dominant ? • HELMoTager. • Ecole buissonnière ou apprentissage buissonnant ? • La durabilité en question • Fiche Ressources : Trois mind maps pour penser la durabilité En ligne : https://www.helmo.be/Recherche-Innovation/Collection-HELMo/Edith,-histoires-de-s [...] [n° ou bulletin]  est un bulletin de Édith : histoires de savoirs / Bertrand Bouckaert     N°1 (2018) - 2018-01-01 [texte imprimé] . - 2018. Langues : Français (fre) Catégories : Développement durable Enseignement supérieur -- Réforme -- 21e siècle Étude et enseignement (supérieur) -- Recherche -- Belgique Humanisme Pédagogie Index. décimale : 37 Enseignement, pédagogie Résumé : Pour ce premier numéro, ce sont pas moins de 90 contributeurs (étudiants, enseignants, chercheurs...) qui ont pris la plume, autour de 4 grandes thématiques : Des humains au service de l'humain Indispensable innovation pédagogique Dessiner des écosystèmes de savoirs Durabilité : c'est pour aujourd'hui et pour demain Note de contenu : EDITO : Alexandre Lodez, Directeur-Président de HELMo DES HUMAINS AU SERVICE DE L’HUMAIN • Bien traiter la violence pour éviter la maltraitance, un enjeu dans les lieux d’intervention des éducateurs spécialisés. • La section coopération internationale de HELMo a la baraka. • Un fantôme pulmonaire pour aider les chasseurs de tumeurs… rencontre avec Alban van Laethem • Une philosophie des technologies ? INDISPENSABLE INNOVATION PÉDAGOGIQUE • Diversité des pratiques pédagogiques. • Les noces du réel et du virtuel. • Numérique et enseignement : en route vers une pédagogie « augmentée ». • A la recherche de monsieur Cravate : la formation de technico-commercial. • Dis-moi tout, c’est urgent ! Utiliser la simulation pour apprendre à communiquer efficacement en santé. • Parcours et réussite des étudiants : itinéraire d’une recherche et des actions d’un service. • Les apprentissages collaboratifs : pourquoi et quand en faire ? • Fiche Ressources : (P)Oser le travail de groupe ! 7 essentiels pour les enseignants et 3 conseils pour les étudiants. • Fiche Ressources : Scénariser les apprentissages collaboratifs pour que les apprenants deviennent les acteurs de leur formation. • S’il est neutre, c’est qu’il est singulier. Utilisation d’une leçon Moodle pour l’enseignement de l’accord de l’adjectif en néerlandais. • En équilibre sur un fil tendu entre proximité et distance… DESSINER DES ÉCOSYSTÈMES DE SAVOIRS • Sous une bonne étoile • Recyclage du polystyrène : Rencontre avec Christian Charlier • Supportemanteau • Défilé de mode chez les femmes en blanc… La belle histoire du projet UniKform. • Le Solving Lab : un laboratoire inventif de résolution de problèmes. • Qu’est-ce qu’on attend pour entreprendre ? • Cliquez avant d’entrer. Bienvenue au laboratoire virtuel… • Le projet SimuCarePro. • Il y a stress et stress. Evaluer le stress artefact lors des laboratoires de simulation. • Le Bocal. Une agence web gérée par les étudiants. • Projet Flor Floris. DURABILITÉ : C’EST POUR AUJOURD’HUI ET POUR DEMAIN... • La transition. Vers un nouveau paradigme dominant ? • HELMoTager. • Ecole buissonnière ou apprentissage buissonnant ? • La durabilité en question • Fiche Ressources : Trois mind maps pour penser la durabilité En ligne : https://www.helmo.be/Recherche-Innovation/Collection-HELMo/Edith,-histoires-de-s [...]

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Réussite, échec et abandon dans l'enseignement supérieur / Marc Romainville

Public ISBD Titre : Réussite, échec et abandon dans l'enseignement supérieur Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc Romainville, Directeur de publication ; Christophe Michaut, Directeur de publication Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : DL 2012 Collection : Perspectives en éducation, ISSN 1373-0258 Importance : 295 p. Présentation : ill., graph., couv. ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6868-1 Langues : Français (fre) Catégories : Abandon des études (enseignement supérieur) -- 21e siècle Échec scolaire -- 21e siècle Enseignement supérieur -- Finalités -- 21e siècle Enseignement supérieur -- Réforme -- 21e siècle Orientation des étudiants -- 21e siècle Réussite scolaire -- 21e siècle Universités -- Belgique -- 21e siècle Universités -- Canada -- Québec (Canada ; province) -- 21e siècle Universités -- France -- 21e siècle Universités -- Suisse -- 21e siècle Index. décimale : 37 Enseignement, pédagogie Résumé : Depuis son fort développement dans le dernier tiers du XXe siècle, l'enseignement supérieur est confronté à des taux d'échec et d'abandon élevés qui sont régulièrement dénoncés comme autant de gaspillages sociaux, humains et financiers. De surcroît, il lui est demandé d'élever le niveau de formation des jeunes tout en faisant preuve d'une plus grande justice sociale. Face à ces impératifs, les établissements sont incités à lutter contre l'échec et les étudiants contraints à réussir leurs études. Mais que signifie "réussir ses études" ? Accéder à la formation et à l'établissement désirés, atteindre un certain niveau d'études, acquérir des compétences utiles sur le marché du travail ou seulement obtenir le diplôme ? Et quels facteurs sont associés à la réalisation d'un parcours réussi ? Le phénomène apparaît bien plus complexe qu'il n'en a l'air : il dépend à la fois des conditions d'accès et de sélection des établissements, des pratiques pédagogiques des enseignants et des caractéristiques des étudiants. Par ailleurs, certaines structures d'enseignement supérieur mettent en place des politiques et des dispositifs de détection et de prévention du décrochage et de l'abandon des études. Sont-ils efficaces et équitables ? Réussite, échec et abandon dans l'enseignement supérieur [texte imprimé] / Marc Romainville, Directeur de publication ; Christophe Michaut, Directeur de publication . - Bruxelles : De Boeck, DL 2012 . - 295 p. : ill., graph., couv. ill. ; 24 cm. - (Perspectives en éducation, ISSN 1373-0258) . ISBN : 978-2-8041-6868-1 Langues : Français (fre) Catégories : Abandon des études (enseignement supérieur) -- 21e siècle Échec scolaire -- 21e siècle Enseignement supérieur -- Finalités -- 21e siècle Enseignement supérieur -- Réforme -- 21e siècle Orientation des étudiants -- 21e siècle Réussite scolaire -- 21e siècle Universités -- Belgique -- 21e siècle Universités -- Canada -- Québec (Canada ; province) -- 21e siècle Universités -- France -- 21e siècle Universités -- Suisse -- 21e siècle Index. décimale : 37 Enseignement, pédagogie Résumé : Depuis son fort développement dans le dernier tiers du XXe siècle, l'enseignement supérieur est confronté à des taux d'échec et d'abandon élevés qui sont régulièrement dénoncés comme autant de gaspillages sociaux, humains et financiers. De surcroît, il lui est demandé d'élever le niveau de formation des jeunes tout en faisant preuve d'une plus grande justice sociale. Face à ces impératifs, les établissements sont incités à lutter contre l'échec et les étudiants contraints à réussir leurs études. Mais que signifie "réussir ses études" ? Accéder à la formation et à l'établissement désirés, atteindre un certain niveau d'études, acquérir des compétences utiles sur le marché du travail ou seulement obtenir le diplôme ? Et quels facteurs sont associés à la réalisation d'un parcours réussi ? Le phénomène apparaît bien plus complexe qu'il n'en a l'air : il dépend à la fois des conditions d'accès et de sélection des établissements, des pratiques pédagogiques des enseignants et des caractéristiques des étudiants. Par ailleurs, certaines structures d'enseignement supérieur mettent en place des politiques et des dispositifs de détection et de prévention du décrochage et de l'abandon des études. Sont-ils efficaces et équitables ?

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